Образование в России

В Госдуме заявили, что запрет на фото в купальниках для учителей — это не буллинг, а часть условий труда.

Так, депутат Светлана Бессараб отметила, что педагог подает пример детям, а потому "аморальное поведение" может стать основанием для увольнения.

Мне искренне стало интересно, а с каких пор купальники в России стали "аморальными"? Мы вроде еще на законы шариата не перешли. Потом я увидел, как выглядит депутат Светлана Бессараб и все вопросы у меня отпали. В общем неудивительно, что она купальники ненавидит.

Когда нашел полную цитату депутатши, оказалось, что все еще шизовее:

cs16.pikabu.ru

// https://cs16.pikabu.ru/s/2025/03/23/12/6vk7spcg.webp

 

Если твой учитель скачет на пляже в бикини с противоположным полом, то какой пример он подаст? Ну, как сказать. Пример полноценной и здоровой личной жизни!

Нет, ну реально, где они таких депутатов только берут? Или они сразу вылупляются депутатами из слизи, словно в фильме "Матрица"?

 

и ответы на него:

Возмущаются все: школьные учителя, завучи, преподаватели вузов. А кроме того - спасатели, военные, физики-ядерщики, полицейские и метеорологи. Вот классическое сообщение:

Сейчас проходят совещания с учителями школ Москвы, где им рассказывают, что со следующего года многие надбавки будут урезаны.
Моя приятельница, учитель в госшколе и классная руководительница, посчитала, что будет зарабатывать при полной ставке 85 тысяч рублей. При том что сейчас это 100+. Она и еще несколько ее коллег из школы уходят после этого.
И я, конечно, от этого горюю куда больше, чем от кринжа с купальниками. Потому что приемлемые условия труда для московских учителей — это залог того, что туда пойдут нормальные люди.
А теперь одни бабки-пенсионерки останутся, которым купальники совершенно ни к чему.
И это еще речь о Москве и московских зарплатах. Про зарплаты учителей в регионах я и вовсе молчу.

 

После этого мне написал московский учитель. Полностью подтверждает информацию о том, что надбавки будут резать:

Печально все это. У нас куча классных преподов ушла и уходит. Работать и правда будут в основном вчерашние студенты (недолго) и бабульки. И это при том, что у нас школа рейтинговая, но все равно те же неутешительные тенденции коснулись и ее.
Сам он в школе проработал десять лет и теперь планирует уходить. Потому что содержать семью на новую школьную зарплату будет едва ли возможно.
И все это происходит под пафосные речи чиновников и депутатов про "учитель - это призвание" и прочую лицемерную чушь.
Купальники им не нравятся, ага. Просто зла не хватает.

 

И ещё один московский педагог:

Тоже являюсь московским учителем, веду историю и обществознание уже 6 год. Важно уточнить, что режут всевозможные стимулирующие выплаты, оплата основная производится по "ученикочасам", условно, чем больше часов работаешь и чем больше у тебя в классах детей, тем больше получается денег.
Однако, урезаются выплаты за классное руководство, за индивидуальные достижения и другие. Я вот при нагрузке в 40 часов с классным руководством получаю примерно 125-130 тысяч.
Если все сокращения работают так, как мне удалось посчитать, с этой цифры откат произойдёт примерно на 15-20 тысяч. Морально выгорел на работе с такой огромной нагрузкой, ничего не успеваю, а теперь ещё и вот такие новости.

 

А вот уже мне пишет учитель из региона (Сибирь). Это даже сложно назвать зарплатами, это какое-то издевательство:

У нас потихоньку начинают решать вопросы с зарплатами, но не в ту сторону. Платят за переработки и увеличение ставки. Обычная ставка - это 18 часов в неделю. И это около 20 тысячи рублей.
Я не знаю никого из учителей, у кого меньше 30 часов в неделю. И то с ними выходит около 50-60 тысяч рублей. При этом сама работа не только же в школе. Подготовка урока и материала, проверка, документация и т.д.

 

Я скромно напомню, что обычный курьер Яндекс.Лавки в Москве зарабатывает больше 100к. И для того, чтобы работать курьером в Яндекс.Лавке, никакого образования вообще не нужно. Да и, как показывает практика, даже русский язык знать необязательно. Достаточно просто иметь две ноги.

А вот уже пишет вузовская преподавательница из Петербурга:

В вузах то же самое: постоянное увеличение нагрузки с урезанием премий. Преподаватели вынуждены помимо работы нарабатывать "наукометрические показатели", к которым руководство сильно цепляется, это как красная тряпка.
Плюс к тому сейчас типа локальным нормативным актом преподаватели одного петербургского вуза вынуждены отрабатывать командировки в часах!
Моя знакомая, доктор наук СПбГУ, видимо, устав от краткосрочных контрактов, гонки за показателями и нервотрёпки, переформатировалась и ушла в коммерцию.
Настрой у преподавателей вуза-коллег такой же пессимистичный. В Ленобласти же доценты вуза вынуждены подрабатывать вечерами, даже в такси.

 

В какой-то момент к учителям в боте внезапно присоединились военные и полицейские (надеюсь, последние меня читают для души, а не по работе). Говорят, что я со своими учителями про них забыл (а я не забыл).

Военные жалуются, что кроме СВО, зарплаты нищенские, а в СВО из этих личных 200к дофига нужно тратить самому на войну.

Полицейские, помимо зарплат, ругают крайне бюрократизированную систему, где за любой чих нужно составлять целый ворох бумаг.

Вот таковы российские реалии. Причем образование, армия и полиция - это фундамент государства. Без них не будет вообще ничего. Но, конечно, куда приятнее бороться с купальниками, вейпами или еще какой-нибудь х**ней, чем решать настоящие проблемы на системном уровне.

А вот мне пишут спасатели. Говорят, про учителей сказал, про полицейских сказал, а про них забыл. Ситуация не менее удручающая, чем у других благородных профессий:

Вы про учителей сказали, про врачей и полицейских, а про нас — сотрудников МЧС, пожарных и спасателей забыли)
Зарплаты в среднем 35 тысяч выходят в Волгоградской области, у пожарного, переработки не оплачиваются, отгулять отработанные часы тоже не всегда дают, содержание части, ремонт пожарной техники и оборудования за наш счёт, существуют и некоторые непонятные поборы с нас.
График 1/3, но могут дергать во внерабочее время по любой дурацкой прихоти начальства, не говоря уже про "резерв", когда порой после смены вместо отдыха ты вынужден работать в усилении.
Личного состава так же не хватает, особенно пожарных, порой на одного пожарного 2-3 начальника, но при этом даже на начальствующие должности никто особо не спешит устраиваться.
В свободное время пожарные работают на второй работе — курьеры, таксисты, строители, занимаются грузоперевозками , подсобным хозяйством и так далее.

 

Честно говоря, с зарплатой в 35 тысяч рублей лично я бы и себя самого заленился спасать. Героические люди. Надеюсь, когда-нибудь из русского языка исчезнет стыдное слово "бюджетник". Так быть точно не должно.

Затем к учителям, военным, полицейским и спасателям в боте присоединились физики-ядерщики и метеорологи. Вот что, например, пишут ученые:

Разработкой ЯО занимаются два учреждения РФЯЦ ВНИИЭФ в Сарове и РФЯЦ ВНИИТФ в Снежинске. На сайте последнего есть призывы поступать к ним на работу. Молодому специалисту после магистратуры обещают зарплату в 60к (с ростом до 85к в течении пары лет).
Итак, что должно произойти в жизни человека, чтобы он после шести лет интенсивного обучения, научной работы, жизни в мегаполисе (а единственные физфаки, достойные называться физфаками расположены в Москве, Питере, Новосибе и Нижнем) решился поставить крест на академической карьере (публикационная активность, очевидно, будет нулевая), получить невыездной статус и работать закрытом городе за такие деньги?

 

Ситуация с зарплатами у метеорологов не сильно лучше:

Разрешите рассказать ещё об одной категории бюджетников - о рядовых работниках-метеорологах: техниках- метеорологах, -гидрологах, гидрометнаблюдателях и др., включая начальников метеостанций.
Работал с женой на одной труднодоступной метеостанции в Иркутской области в 2021/22 гг.
Зарплата как была МРОТ так и осталась. Государство не нуждается в метеорологах? Никому не нужен сбор данных об ураганах и наводнениях???...
Хотя верно, не нужен, судя по наводнениям в Сибири или на Кубани в предыдущие годы. А метеорологи выходят на метеоплощадку, снегосъемки, на ледовые измерения и в мороз, и в метель, и в ливень, и тупо на площадке или в лесу можно столкнуться с медведем, тоже такое себе удовольствие.
А ещё приходится воевать с зависающими компьютерами, прокрикиваться по рации через плохой эфир. А ещё на метеостанциях даже иногда не бывает резервных термометров в наличии, а старые домишки продуваются всеми ветрами.
Короче это работа для отбитых романтиков, и вся за голый МРОТ! И метеорологи ещё и работают, да на совесть работают! Позор такому нашему патриотическому государству.... (((

 

Так и пишут. Интересно, "народные избранники" в парламенте вообще в курсе, как их народ живет и что о них реально думает?

Срочно запретить бикини, ага.

(С)

В Рособрнадзоре заявили, что готовы обсуждать различные схемы учета достижений победителей и призеров ВсОШ при сдаче ЕГЭ и ОГЭ и дальнейшем поступлении, сообщает ТАСС.

«Рособрнадзор готов участвовать в обсуждении моделей учета результатов ВсОШ как при проведении государственной итоговой аттестации, так и при приеме в учреждения среднего и высшего профессионального образования», — отметили в ведомстве.

Однако в службе напомнили, что цели и задачи школьных олимпиад и ГИА несколько отличаются. Так, например, ВсОШ проводится для выявления и развития творческих способностей и интереса к научной деятельности у школьников, а экзамены необходимы для оценки качества полученных в школьные годы знаний и соответствия их заданным ФГОС

 

Подробнее на «Меле»: Рособрнадзор готов начать обсуждение отмены ЕГЭ и ОГЭ для победителей и призеров ВсОШ | Мел

Пурга тоже немного присутствует в интервью. Ну, у каждого свои тараканы.

---

...

— У нас уже не первый десяток лет используется фонетический метод обучения чтению, и никто это остановить не может.?

— Есть один доктор биологических наук, профессор, директор института. Ему принадлежит высказывание, смысл которого в том, что чтение — это правильное воспроизведение звукового ряда слова. Чем занимаются дети в подготовительных группах детских садов и в первом классе школы? Они занимаются фонетикой, то есть вместо того, чтобы понять прочитанное, русскоязычные дети читают и изучают транскрипцию. В итоге, когда учитель просит: «назовите слово на букву “а”», — дети отвечают: «агурец». То есть у детей формируется звуковая доминанта, и всё — научиться грамотно писать им уже будет очень и очень сложно. А поскольку фонетическим способом практически невозможно научить человека правильно читать, в школьных программах появляется новый предмет «осмысленное чтение». ?Фонетическая система обучения неправильная, это как заставить крутиться квадратное колесо. Она начала побеждать с конца восьмидесятых годов, и до сих пор управы на нее нет.


— За вычетом всех экспериментов, какие базовые проблемы сегодня стоят перед системой образования?

— У нас весьма старый учительский корпус. Средний возраст учителя очень высок. Да и средний возраст профессора, мягко говоря, тоже не радует. Председатель Госдумы Вячеслав Викторович Володин сообщил, что молодых педагогов лишь около десяти процентов от их общего числа. Если мы уберем учителей в возрасте шестьдесят пять лет и старше, то все остановится.

Дефицит учителей чувствуется даже в Москве. Не так сильно, как в остальной стране, но все же ощутимо. Если еще десять лет назад было ощущение, что у системы есть некий запас прочности, учитель заболел — его заменили и так далее, то сейчас создается впечатление, что система школьного образования находится в состоянии крайнего напряжения. Директор Президентского лицея Максим Пратусевич на совещании в «Сириусе» говорил, что, по его подсчетам, стране не хватает 24 тысяч учителей математики и через год-два все остановится. Понятно, почему нагрузка на учителей по стране переваливает за 27 часов в неделю.

К сожалению, и астрономию возвратить в школу практически невозможно, потому что мало кто может ее преподавать

— Откуда растут ноги этой проблемы?

— С девяностых годов педагогические институты массово перековались в университеты и сильно уменьшилось количество педагогических институтов, подотчетных Министерству просвещения. К примеру, подмосковный ОЗПИ (Орехово-Зуевский педагогический институт) сейчас называется Государственный гуманитарно-технологический университет. Если раньше он выпускал только учителей, то сейчас далеко не только учителей. И раньше не все выпускники шли в школы, а теперь их процент еще меньше. Кадры готовятся в ненадлежащем количестве, а если посмотреть, кто идет на эти специальности и на их балы ЕГЭ, то становится совсем грустно.

Видимо, кто-то поверил обещаниям министра цифрового развития Шадаева, обеспечить всех школьников бесплатными ИИ-учителями. Во-первых, не бывает бесплатных ИИ-учителей. Во-вторых, я сам наблюдал, как за три года сменилось пять систем электронного дневника. Исходно простую технологию, учитель, ученик и три клочка бумажки — школьный журнал, дневник и школьная тетрадка, не требующая компьютеров, интернета, сенсорных панелей, — совершенно непонятно зачем загоняют в компьютер, в эту биг-дату. Кому нужны собирать со всей страны и хранить на этих серверах результаты всех этих контрольных, всероссийских проверочных работ, огромные массивы школьных оценок? Исходно очень простая технология не требовала, чтобы школьный учитель в два часа ночи заполнял электронные дневники или писал сообщения в «Сферум».?

...

— Следующий пункт — хроническое недофинансирование?

— Деньги в системе образования есть, вопрос в том, кто их получает и как.

Отмена единой тарифной сетки стала фактически диверсией в образовании. Ее отменили со словами «сейчас мы введем современные прогрессивные правила оплаты труда». Подушевое финансирование школ автоматически убивает все малокомплектные школы. Мало того, и всем остальным школам этот подход ничего хорошего не дает. Почему? Потому что на одну душу государство дает недостаточно. К примеру, только сейчас в Москве уравняли стоимость этой души в младшей, основной и старшей школах. За одного ученика в школу направляют порядка двухсот тысяч рублей в год. Раньше еще меньше было: в старшей школе — 123 тысячи рублей в год, потом 80, в младшей что-то около 40. Как будто младший школьник требует в три раза меньше усилий.

При этом из всех этих денег выплачивают зарплату учителям, коммунальные платежи, налоги, закупают учебники и так далее. Получается, что даже скорректированная субсидия не выглядит огромной. Из этого способа финансирования следует, что если у тебя много учителей, то каждый их них получит мало. В идеале, видимо, должно быть как в Хогвартсе — один преподаватель по одному предмету на всех учеников. Тогда ему одному денег хватит.

Рассмотрим новое предложение: ставить в зависимость премиальную часть оплаты труда учителя от успехов его учеников. Но ведь есть учителя в классах выравнивания. Там большой успех школьника — выучить таблицу умножения, а не выиграть олимпиаду. Получается, что они остаются без доплаты? Работы у них не меньше, если не больше, чем с талантливыми детьми. При этом зарплата начинающего учителя ниже всякой критики. Много где арифметика печальная: за 20 часов в неделю — 20 тысяч рублей в месяц.

Еще одна неправильность — зарплата по регионам отличается в разы. Доходит до того, что так происходит в соседних школах, но одна находится в Москве, а другая относится к Московской области. Причем решения этой проблемы пока не видно.

— Как, по-вашему, должна быть построена система оплаты труда учителя и сколько он должен зарабатывать?

— Много раз предлагалось два общероссийских МРОТа за ставку. Это 39 тысяч на руки за 18 часов. Все остальное — за отдельную плату, ставка также не должна зависеть от региона, региональными могут быть только доплаты и премии.

— Где сейчас проходит граница между передовой педагогической мыслью и практикой??

— За этими всеми разговорами о передовых и не очень методиках забывают, что школьники неоднородны. Школьные программы — это некая декларация о намерениях, чему и как нужно учить детей. Дальше уже учитель берется за дело. Получится, не получится — это уже результат взаимодействия учителя с учеником.

Школа — штука простая. Она ни в каких концепциях не нуждается, даже, собственно говоря, и учебники тоже дело десятое. Ведь те, кто запускал космические корабли, учились в тридцатые, сороковые, пятидесятые годы. Тогда в школах не было компьютеров, интернета, проекторов и интерактивных досок. А хорошие школы и отличные учителя — были. Владимир Федорович Овчинников, директор и основатель лицея «Вторая школа», как-то раз сформулировал универсальное правило «как сделать хорошую школу»: «Набрать хороших учителей и не мешать им работать».


Не все ученые — олимпиадники

— Есть ли маркеры, которые определяют иерархию стран с лучшим образованием? Можно, например, отнести к их числу победу в международных олимпиадах?

— С одной стороны, олимпиады вполне адекватно отражают актуальный уровень и потенциал образовательной системы страны, ее способность делать «большие дубинки». Посмотрите результаты Международной математической олимпиады. В пятерке лидеров в последние годы постоянно присутствуют азиатские команды — КНР, Южная Корея и Северная Корея, Таиланд, Вьетнам и, конечно, США и Россия. Но проблема олимпиад в том, что их результаты мало говорят о процессах, происходящих в системе образования, результаты которых будут видны через много лет.

С другой стороны, есть еще отдельный философский вопрос: не портят ли олимпиады будущих ученых. От коллег мне даже доводилось слышать мнение, что «олимпиадник к наукам не способен». Не комментирую это высказывание, а лучше расскажу пример из практики. У нас был талантливый мальчик, который выиграл Международную математическую олимпиаду. Год проучился у нас, перешел в другую школу — там можно было не учить физику, а на резонное замечание, что у нас кандидаты и доктора физико-математических наук и вообще физика математику нужна и полезна, сообщил примерно следующее: «Я не хочу заниматься наукой, хочу заниматься олимпиадными задачами».


- Про олимпиадников я бы всё же смягчил. Ну может быть еще олимпиадники олимпиадникам рознь. Может, кто совсем на межнар и регулярно, те и потеряны, то уже как профессиональный спорт. А так из уровня Всероссов или аналогичных республиканских - как минимум некоторые в науке остаются. Пусть не на нобелевском уровне, но на крепком мировом. Минимум пара таких однокурсников у меня точно было, как минимум один и по сей день в науке, даже вернулся. Правда, то были другие времена, и не натаскивали команды как спортсменов.



— Назовите пять пунктов, которые вы прямо сейчас изменили бы в нынешней системе школьного образования.

— Необходимые изменения лучше всего сформулировал доктор физико-математических наук и известный популяризатор математики Алексей Савватеев в своем «Манифесте спасения массовой школы в России». Мой личный топ-5 проблем — это зарплата и нагрузка учителей, а также изменение принципов финансирования школ. Отдельно от учебной нагрузки выделил бы бюрократические обременения, в том числе электронные системы, работа с которыми требует очень много времени учителя. Вопросы дисциплины учеников в школе — у школы и учителя нет адекватных рычагов влияния на ученика. Например, выгнать из школы неадекватного ученика, который нападает на учителя или терроризирует одноклассников, практически невозможно. Требуется навести порядок в методиках и средствах обучения, в том числе в вопросах избыточной цифровизации.

---

Избыточной цифровизации!!! Ну наконец хоть кто-то это вслух сказал публично - что бред это внедрение цифровизации во все дыры и в каждую швабру, внедрение насильное, бессмысленное и беспощадное!